金門縣金城國中一名李姓男性代理教師日前未到校上課，校方察覺有異報警關切，結果發現人陳屍在租屋處，噩耗傳出震驚全校師生。目前初步排除他殺可能，校方表示事發後已完成校安通報，並協助家屬處理後續事宜，同時針對該名教師授課班級的學生安排輔導與關懷措施，也懇請各界體諒家屬此刻的心情，給予平靜與哀悼的空間。
事件時間線
今年8月：30多歲的李姓老師應聘到金城國中授課，負責表演藝術課程。
10月27日：連假結束後，李姓老師沒有來上課，校方也聯繫不上人。
10月27日當天：校方察覺有異報警關切，警方到租屋處查看，發現李姓老師陳屍在內。
事發後：校方完成校安通報，協助家屬處理後續事宜，並向校內教師說明相關情況。
後續安排：校方針對該名教師授課班級的學生安排適切的輔導與關懷措施，並視學生的個別需求提供必要的支持。
校方指出，李老師平日熱心教學，以活潑有趣的教學風格與學生建立良好互動、深受學生喜愛；驟聞老師離去，全校同仁均感惋惜。對許多學生來說，這名今年8月才到校任教的表演藝術教師，是課堂上帶來笑聲與活力的身影，突然傳出的噩耗讓師生一時難以接受，校園氣氛格外沉重。
事發之後，校方第一時間完成校安通報，並協助家屬處理後續事宜，同時向校內教師說明相關情況，讓教職員能夠以一致而穩妥的方式面對學生的疑問與情緒。更重要的是，校方針對該名教師授課班級的學生，安排適切的輔導與關懷措施，並表示會視學生的個別需求提供必要的支持，避免學生在毫無準備的情況下獨自承受衝擊。
校方也對外懇請各界體諒家屬此刻的心情，強調涉及家屬的個人意願及相關事宜，校方不便代為表達或評論，並請大家以審慎、尊重的態度看待此事，共同為家屬保留平靜與哀悼的空間。這番呼籲的背後，是希望外界不要過度揣測或打擾，讓家屬能夠在不受干擾的情況下處理後事，也讓校園儘快恢復平穩的教學秩序。
目前關於李姓老師離去的詳細原因，尚未有進一步的公開說明，校方僅表示初步排除他殺可能，其餘細節不便多談。在原因尚未明朗之前，外界的各種猜測都無助於釐清事實，反而可能對家屬與學生造成二次傷害，校方選擇不代為表達，正是為了避免不確定的訊息在流傳過程中被加油添醋。
這起事件也提醒校園與社會，教師與學生的心理狀態同樣需要被看見。代理教師往往在學期中途加入新環境，既要快速融入校園，也要獨自面對生活與工作的壓力，學校與教育單位在關懷正職教師的同時，也應留意代理教師的支持系統是否足夠。對學生而言，突然失去一位喜愛的老師，同樣需要時間與輔導來消化情緒，校方後續的輔導安排是否落實到位，值得持續關注。
最後要提醒的是，每個人的生命都有走不下去的時刻，但求助並不是弱者的表現，身邊的人也可以成為及時伸出援手的那一位。透過守門123步驟，也就是1問、2應、3轉介，你我都可以成為自殺防治守門人。若自身或身邊親友出現情緒困境，可以撥打安心專線1925、張老師專線1980或生命線專線1995尋求協助，生命一定可以找到出路。對校園來說，接下來最重要的工作其實不在對外說明，而在對內陪伴：授課班級的學生需要時間理解發生了什麼事，也需要有人告訴他們，難過與不安都是正常的反應，尋求輔導不是脆弱的表現。校方已經表示會視學生的個別需求提供必要的支持，這份承諾能否在接下來的日子裡持續落實，包括輔導人力的安排、班級氣氛的照顧、以及教師團隊自身的情緒支持，都是外界可以溫和關注、而不打擾家屬的前提下持續留意的地方。一個校園面對突發噩耗的態度，往往比任何聲明更能說明它平日裡對人的重視程度。校方在第一時間完成校安通報、協助家屬、向教師說明、安排學生輔導，這一連串動作是否完整，取決於後續幾週的執行，而不只是一紙聲明。對家屬而言，此刻最需要的或許不是更多的關注，而是安靜的空間；對學生而言，最需要的則是有人陪著他們把這段難以理解的經歷慢慢消化。
